модуль10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в
навчанні учнів за методом проектів: важливість продуманої постановки питань на точку зору, потребу у її доведенні. Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання.
  Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних
потребах учнів. Для власного самовдосконалення не вистачає стратегії впровадження проектів.

модуль9

 Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні
можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце
диференційованого навчання: диференційоване навчання має класифікацію

 за навчальним матеріалом,за процесом,  за продуктами навчання, за навчальним середовищем; що формуюче оцінювання призводить до ефективного результату, якщо:

учні мають чітке уявлення, що саме вони мають вивчити; учні впродовж навчання отримують постійний зворотній зв’язок  про їхній власний прогрес відносно навчальних цілей;

учні самостійно оцінюють свій прогрес; учителі надають учням інструктаж щодо конкретних кроків, які вони мають зробити, щоб бути успішними. Активне нетрадиційне навчання пробуджує учнів та спонукає їх працювати, але не зразу самостійно. Вчителю треба вміти приймати процес змін та бути терплячим.

модуль8

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання,

зосереджене на потребах учнів»: критерії оцінювання повинні бути конкретними, краще їх кількість зменшити та починати з найважливіших: оцінювання повинне бути викладено простою, доступною для учнів мовою; давати змогу учням самостійно оцінювати свою частку роботи, але цей процес не одного дня (потреба виробляти наближену до об*єктивної оцінки): присутній сумнів, що діти зможуть перебільшувати, тому це стримує учителів від надання оцінювання дітям. Важливо пам*ятати, що визначені критерії повинні відповідати

сформульованим навчальним цілям, тому учні повинні знати, що оцінюється в тому чи іншому випадку. Хороша потреба у самооцінці учнями своєї діяльності, тому що, хто, як не він знає всі труднощі власної діяльності, скільки зусиль приклалося для отримання результату. Вчитель знає про процес самостійної роботи дитини.